Суб’єктивність як методологічний принцип формування готовності вчителів початкової школи до роботи зі здібними учнями

Abstract

У статті висвітлюється зміст принципу суб’єктності як одного з методологічних принципів удосконалення готовності вчителів початкової школи до роботи зі здібними учнями у системі післядипломної освіти. Виконаний аналіз співвідношення понять «суб’єкт», «суб’єктність», «особистість» у вітчизняних і зарубіжних психолого-педагогічних дослідженнях. Розкривається сутність категорій «суб’єкт діяльності», «суб’єктність педагога». Обґрунтовується теза про те, щ о формування готовності вчителів початкової школи до роботи зі здібними учнями з опорою на принцип суб'єктності спрямовується на професійно особистісний розвиток вчителів як суб'єктів педагогічної діяльності та як суб’єктів післядипломної освіти.

В статье освещается содержание принципа субъектности как одного из методологических принципов совершенствования готовности учителей начальной школы к работе со способными учащимися в системе последипломного педагогического образования. Анализируются соотношения понятий «субъект», «субъектность», «личность» в отечественных и зарубежных психолого-педагогических исследованиях. Раскрывается сущность категорий «субъект деятельности», «субъектность педагога». Обосновывается тезис о том, что формирование готовности учителей начальной школы к работе со способными учащимися с опорой на принцип субъектности направлено на профессионально-личностное развитие учителей как субъектов педагогической деятельности и субъектов последипломного образования.