Психологічний підхід у медіації: робота з особами, схильними до екстернального локусу контролю

Abstract

Стаття присвячена дослідженню психологічних підходів у роботі з особами, схильними до екстернального локусу контролю у медіації. Наголошено, що такі особи, як правило, демонструють знижену відповідальність за власні дії, уникають прийняття рішень, мають низький рівень довіри до власних можливостей, а тому потребують особливих підходів у роботі медіатора. Теоретично обґрунтовуються та емпірично перевіряються взаємозв’язок екстернального локусу контролю зі стратегіями поведінки особи в конфлікті і стилями сімейного виховання. Встановлено, що домінуючими стратегіями поведінки осіб з екстернальним типом локусу у конфлікті є компроміс та уникнення, для яких характерними є як відсутність прагнення до кооперації, так і відсутність тенденції до досягнення власних цілей. Експериментально доведено, що екстернали потребують застосування різних психологічних технік у медіації, оскільки у них спостерігається більш слабка мотивація, внаслідок чого вони схильні до конформізму. Встановлено, що на формування локусу-контролю особистості впливають особливості виховання у родині. Жорсткість методів сімейного виховання сприяє формуванню екстернального типу локусу-контролю особистості. Робиться припущення, що однією з потреб осіб з екстернальним типом локус контролю є потреба у захисті-залежності, пов’язана з низьким рівнем свободи діяльності, який при поєднанні з високою цінністю потреби призводить до вибору деструктивних копінг-стратегій поведінки, таких як уникнення, асоціальні дії, агресивні дії. Зроблено висновок про дієвість використання коучингових інструментів медіатором у роботі з екстерналами, основними аспектами яких є орієнтація на майбутнє та цілепокладання, акцент на особистісних ресурсах і сильних сторонах, сприяння розвитку відповідальності та самостійності. Робота медіатора з особами з екстернальним типом локусу контролю має бути спрямована на формування усвідомленості, розвитку відповідальності, самостійності, соціальної зрілості та емоційної компетентності.