Освіта як послуга vs освіта як цінність: ризикова динаміка в умовах мережевих комунікацій

Abstract

У статті досліджено трансформацію інституційної структури освіти в умовах формування мережевого суспільства. Аналізуються якісно нові риси сучасної соціальної реальності, такі як пластичність, варіативність та непередбачуваність, що зумовлюють необхідність адаптації освітніх фреймів. У роботі запропоновано класифікацію форм освіти на основі критеріїв рухливості та стійкості: інституційно стійкі (традиційні заклади вищої освіти) та слабоінституціоналізовані (онлайн-школи, платформи для самоосвіти, коучинг). Доводиться, що сучасна освіта перебуває в стані інтенсивної боротьби між двома парадигмами: з одного боку, мережева логіка та ринкові відносини стимулюють сприйняття освіти як комерційної послуги, орієнтованої на миттєвий результат, з іншого боку, зберігається розуміння освіти як фундаментальної традиційної цінності. Обґрунтовується висновок про можливість подолання ризикової динаміки лише за умови комплексної трансформації інституту освіти.The article explores the transformation of the institutional structure of education within the framework of the emerging network society. It analyzes qualitatively new features of contemporary social reality-such as plasticity, variability, and unpredictability-which necessitate the adaptation of educational frames. The study proposes a classification of educational forms based on the criteria of mobility and stability: institutionally stable (traditional higher education institutions) and weakly institutionalized (online schools, self-education platforms, coaching). The author argues that contemporary education is in a state of intense conflict between two paradigms: 1) The Network Logic: Market relations and networked structures promote the perception of education as a commercial service oriented toward immediate results; 2) The Axiological Tradition: The enduring understanding of education as a fundamental traditional value. The article substantiates the conclusion that risk-prone dynamics can only be overcome through a comprehensive transformation of the educational institution.